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美国中小学课程知识的合法性研究

ISBN：978-7-5161-7052-6

出版日期：2015-12

页数：220

字数：226.0千字

点击量：5000次

定价：50.00元

中图法分类：
出版单位：
中国社会科学出版社
关键词：
专题：
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图书简介

课程作为教育知识的基本组织形式，是从人类社会的生产与生活知识积淀中选取出来的为社会个体成长与发展服务的教育内容序列。学校教育的目标、方向以及人才培养的规格最终都将融于课程实施过程之中，以课程价值的实现为基本实施路径。因此，课程承载着学校教育的理想与目标，是学校教育中最为关键的环节之一。作为人类知识传承的重要载体，课程知识的价值取向、生成过程以及组织形式等内容也构成教育学研究领域的一项永恒主题。课程知识源于人类社会的已有知识经验，遵循着人类社会知识积淀的自然序列。然而，课程知识的选择与设计并非是体现价值中立的自然取向过程，而是受制于一定的社会权力分配格局，彰显社会的意识形态性特征，是不同社会控制主体之间权利与利益多重博弈的复杂过程。因此，呈现在学校课程框架之中的、具有价值转换与动态生成性特征的既定课程知识是社会意识形态、社会选择以及人文关怀属性的统一，课程知识的价值取向是“政治性”与“历史决定性”的统一，学校课程知识的“合法性”问题应运而生。进入20世纪以来，世界人文社会科学研究的一个基本走向就是对意义世界尤其是对个体生命意义价值的关注。学校教育的权力控制图景与社会个体的生命意义建构背离...

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姜俊和.美国中小学课程知识的合法性研究[M].北京：中国社会科学出版社,2015
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